Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

CMI

Многоэтничный город: проблемы и перспективы управления культурным разнообразиям в крупнейших городах

6 июня 2018 г. в 18:10 состоится заседание
регулярного семинара«Миграционные исследования»,
организованногоИнститутом социальной политикиНИУ ВШЭ
Эмиль Паин и Ольга Вендина представят книгу «Многоэтничный город: проблемы и перспективы управления культурным разнообразиям в крупнейших городах», написанную по результатам исследований, проведенных в 2016-2017 гг. в Перми, Уфе и Ростове-на-Дону. Исходя из представления о сложных сообществах, авторы рассматривают стратегии взаимного приспособления этнических и социальных групп населения города, на которые влияют не только ценностные ориентации людей, но и такие факторы как миграция, распространенность гражданской культуры, геополитическое положение государства, прагматизм повседневной жизни. Особое внимание уделяется неформальным институтам, включающим в себя устоявшиеся нормы, представления и практики, которые складываются в городах и организуют поведение людей.
В своем выступлении авторы книги затронут разные вопросы. Э. Паин сосредоточится на взаимосвязи проблем формирования гражданской нации и городских сообществ, и вызовах роста этнокультурного разнообразия, которые требуют пересмотра национальной политики. О. Вендина  остановится на основных выводах исследования, касающихся анализа межэтнических отношений в городах.
Эмиль Паин– доктор политических наук, профессор Национального университета «Высшая школа экономики», ведущий научный сотрудник Института социологии РАН
Ольга Вендина– кандидат географических наук, ведущий научный сотрудник Институт географии РАН
Семинар «Миграционные исследования»НИУ ВШЭ задуман как площадка для представления учеными, занимающимися миграционной тематикой, своих научных исследований, а также для их обсуждения в среде экспертов. Семинар ориентирован на междисциплинарный подход и предполагает объединить специалистов разных областей: экономистов, социологов, географов, историков, антропологов, культурологов, которые занимаются данной проблематикой. Семинар открыт не только для экспертов, но и для всех, кому интересна тема миграции.
Информация о семинаре на сайте НИУ ВШЭ: https://isp.hse.ru/migrissled
Место проведения:    Мясницкая ул., д. 9/11, ауд. 323
Время:                       18:10 – 20:00

При необходимости заказа пропуска в здание НИУ ВШЭ, просьба, до 12.00 6 июня 2018 г. сообщить о своем участии на адрес: mig.seminar2016@yandex.ru
CMI

Демографическая секция. 26 февраля.2018 Перспективы рождаемости. Памяти В.А. Борисова

Уважаемые коллеги!
Очередное заседание демографической секции ЦДУ РАН состоится в понедельник 26 февраля  2018 года.
Тема заседания: "Перспективы рождаемости" (к 85-летию выдающегося ученого-демографа В.А.Борисова).

Доклад:  д.соц.н. проф. А.И. Антонова  - заведующего кафедрой социологии семьи и демографии социологического факультета МГУ им. М.В. ЛомоносоваГолубой зал  Начало в 18.30  Вход свободный.
http://www.cdu-art.ru/
CMI

Демографический анализ российского брачного рынка

Приглашаем Вас на очередное заседание демографической секции ЦДУ РАН, которое состоится в четверг 23 марта.
Тема заседания:
"Демографический анализ российского брачного рынка".
Доклад д.соц. н. - Синельникова А.Б -  доцента кафедры социологии семьи и демографии социологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова
Начало в 18.30
Место проведения - Зеленая гостиная ( 2 этаж). Вход свободный.
http://www.cdu-art.ru/contact.php
Центральный Дом Ученых РАН
Москва, ул.Пречистенка 16, тел. (495) 637-45-55
CMI

Школа защитников прав мигрантов в Санкт-Петербурге

http://detipeterburga.ru/category/news/?y=2017&m=2 28.02.2017
Начинаются занятия «Школы защитников прав мигрантов»

Наши коллеги, благотворительный фонд «ПСП-фонд», приглашает трудящихся-мигрантов, членов их семей, а также активистов из числа жителей Санкт-Петербурга на занятия «Школы защитников прав мигрантов».

Занятия проводятся бесплатно, на русском языке. Встречи «Школы» будут посвящены особенностям российского миграционного законодательства, вопросам защиты трудовых, социальных и гражданских прав иностранных граждан, прав на медицинскую помощь и образование детей. Будут рассмотрены последние изменения в сфере миграционной политики и особенности правоприменительной практики. Участники узнают о механизмах защиты прав трудовых мигрантов в Санкт-Петербурге и научатся применять конкретные юридические инструменты (жалобы, обращения, исковые заявления и пр.).

В рамках Школы пройдёт 3 занятия. Занятия будут проходить по вторникам и четвергам, начало в 19:00. Место проведения: ул. Малая Конюшенная, д.1 (здание Шведской церкви св. Екатерины), кабинет 34. Первое занятие состоится 28 февраля.

CMI

Экспорт российских образовательных услуг: Статистический сборник 2016

Текст сборника

   Арефьев А.Л., Шереги Ф.Э.
Экспорт российских образовательных услуг: Статистический сборник. Выпуск 6 / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М.: Социоцентр, 2016. — 408 с.

В сборнике представлены статистические данные об экспорте образовательных услуг российскими вузами различной ведомственной подчиненности и формы собственности в период c 1950 по 2015 годы.

Дается подробная статистическая информация по каждому вузу о числе иностранных граждан, обучавшихся на дневных отделениях по всем основным программам / формам подготовки в 2014/2015 академическом году, а также средней стоимости их обучения и размерам совокупных доходов российских вузов от подготовки кадров для зарубежных стран на контрактной основе. Представлена и статистическая информация о заочной форме обучения (включаяя вечернюю, дистанционную, экстернат) иностранных граждан из различных стран / регионов мира в российских вузах, а также об образовательной деятельности совместных университетов, институтов, филиалов, представительств и других структурных подразделений российских вузов за рубежом. Приводятся обобщающие данные по доходам российской высшей школы от оказания образовательных услуг иностранным гражданам по очной и заочной форме, а также их обучению за рубежом. Даются также статистические данные по иностранным студентам учреждений среднего профессионального образования Российской Федерации и деятельности курсов русского языка при Центрах российской науки и культуры и представительствах Россотрудничества в различных странах мира.

Данные рассчитаны в соответствии с принципами современной методологии, что позволяет сопоставлять их с данными Федеральной службы государственной статистики и с международными показателями.

Сборник адресован работникам системы образования и науки, административно-управленческому персоналу и всем, интересующимся вопросами обучения иностранных граждан в высших учебных заведениях Российской Федерации и экспортом российских образовательных услуг.

CMI

Семинар «Актуальные вопросы учебной миграции в столичном мегаполисе» 28.10.2016 17:00

Семинар «Актуальные вопросы учебной миграции в столичном мегаполисе» в рамках проекта «Миграционная политика и вопросы адаптации и интеграции мигрантов в современной России»
ГБУ «Московский дом национальностей» ПРЕСС-РЕЛИЗ Семинар

Миграционные процессы являются неотъемлемой частью жизни столичного мегаполиса. Приток людских ресурсов в Москву из стран бывшего СССР позволяет восполнять дефицит рабочей силы, особенно в секторе низкоквалифицированного труда. Но обсуждая проблемы миграции мы часто упускаем другой важный ее аспект – учебная миграция! Не секрет, что в Москве учатся тысячи студентов из стран ближнего и дальнего зарубежья. Помимо экономической выгоды большим плюсом учебной мирации является то, что прибывающие в Москву иностранные студенты формируют положительный образ России за рубежом, что сказывается на улучшении добрососедских связей между государствами и гармонизации межнациональных отношений. Кроме того, въезжающие в Москву студенты из стран СНГ способствуют впоследствии сохранению и преумножению культурного богатства русского языка у себя на родине, где после развала Советского Союза наблюдается негативная тенденция к сокращению изучения и преподавания русского языка.
Имеющиеся на сегодня проблемы в области учебной миграции и пути их решения мы планируем обсудить с ведущим научным сотрудником Института народохозяйственного прогнозирования Российской академии наук, кандидатом экономических наук Дмитрием Вячеславовичем Полетаевым. Приглашаем представителей национальных общественных организаций,  экспертов в области миграционной политики, студентов и аспирантов московских вузов и всех интересующихся этим важным вопросом принять участие в круглом столе! Ждем вас в гостеприимных стенах Московского дома национальностей!   

Мероприятие состоится 28 октября 2016 года в 17:00 в зале №6 ГБУ «Московский дом национальностей»  по адресу: г. Москва, улица Новая Басманная, дом 4, строение 1 (станция метро «Красные ворота»). Свое участие желательно подтвердить заранее по электронной почте vitaliyvp@mdn.ru или по телефону: 8(495)625-18-65
CMI

Русский язык и русская литература в Сирии. Обзор Родыгиной С.О.

Специально для "Центра миграционных исследований"  - из Сирии.
Автор - Родыгина Светлана Олеговна, автор  учебников по русскому языку  для сирийских школьников и передач "Уроки русского языка " на сирийском телевидении, преподаватель отделения русского языка в Дамасском государственном университете.

В 2014-15 учебном году в программе сирийской школы появился новый предмет – русский язык. Он был введён в седьмом классе в качестве второго иностранного по выбору: французский или русский( английский язык сирийские школьники изучают с первого класса). Первый год стал экспериментальным. Семиклассникам четырёх школ в каждом крупном городе Сирии предлагалось самим выбрать второй иностранный язык. В 2014-15 учебном году такой выбор сделали 2500 школьников в 59 сирийских школах.

Учебная программа разрабатывалась в Министерстве просвещения САР с учётом культурных и ментальных особенностей обучающихся, красочные учебники были отпечатаны в типографии министерства.
Учителями стали сирийцы - выпускники советских ( российских) вузов и россиянки, которые в своё время вышли замуж за сирийцев  и сейчас живут в САР.
Одновременно на гуманитарном факультете Дамасского государственного университета открылось отделение русского языка и литературы. Через два года его выпускники пополнят ряды преподавателей – русистов. Их уже сейчас с нетерпением ждут в сирийских школах, так как количество желающих изучать русский язык постоянно растёт. В 2015-16 учебном году русский язык учат уже 7533 школьника в 105 классах: в 7 классе - 5052 человека (178 классов), в 8-ом -2481 (88 классов).

В помощь учителям и школьникам на канале Министерства просвещения выходит передача "Уроки русского языка", автором которой  является автор это статьи. Это образовательная передача в развлекательной форме. В ней можно увидеть отрывки из советских и современных российских мультфильмов. В рамках этой программы  идёт знакомство с русской культурой .
Производство детского контента на русском языке увеличивается. К образовательной передаче добавились фильмы - сказки. Второй год подряд в канун Нового года в эфир выходит детская сказка на русском языке (с титрами на арабском), которая тоже снимается  в Дамаске. В 2016 году  наши юные зрители  смогли увидеть "Щелкунчика". Артисты – дети, для которых и русский, и арабский являются родными, а также ученики одной из сирийских школ, которые  освоили русский народный танец " Калинка". В сети Интернет уже появились анонс  фильма и видеоклип по итогам этого события (https://www.youtube.com/watch?v=uPsVEGuk4Gw и https://www.youtube.com/watch?v=AfBLx1GTkFY ).
Уже сейчас можно уверенно сказать, что эксперимент удался. Недавно  автору удалось побывать на уроках русского языка в сирийском городе Тартусе. Этот город лидирует по количеству школ с изучением русского языка. В Тартусе таких школ 30. К нашему приезду ребята по личной инициативе оформили стенгазету о России. Каждый ученик хотел, чтоб на уроке послушали именно его ответ, заглянули именно в его тетрадь. Прочитать текст, написать красиво на доске, сказать по-русски хотя бы несколько предложений желали  все, несмотря на то, что в школьной программе на русский язык отводится всего 48 часов.






Хочется пожелать всем  сирийским детям счастливого и мирного будущего. 
                                     С уважением,  Светлана Родыгина.  
CMI

(no subject)

Недетская ксенофобия

Недетская ксенофобия

Опрос школьников Москвы и Петербурга

Московские и петербургские школьники одинаково безразлично относятся к вопросам гражданской идентичности, одинаково слабо представляют себе традиционные культурные ценности и одинаково остро воспринимают этнорелигиозные конфликты. Однако решать их учащиеся из двух регионов предпочитают по-разному.

Анкетирование, проведенное в этом году Рособрнадзором в 16 московских и 7 петербургских школах среди детей 14-16 лет, выявило несколько основных проблем, связанных с образовательным процессом и воспитательной частью. Причем оказалось, что ситуация в школах Москвы и Санкт-Петербурга различается.

Первая проблема – это безразличное отношение самих школьников к вопросам гражданской идентичности. В Москве это выражается в часто поверхностном прочтении вопросов и несерьезности ответов. В первую очередь это проявляется в ошибках при списывании или в формулировке ответов респондентов. На просьбу предложить художественный фильм или произведение искусства, которые ярко иллюстрируют патриотические чувства, некоторые отвечают прямо: "Я не патриот".

В свою очередь в Санкт-Петербурге эта проблема видна несколько с другой стороны. Выражается она в слишком ярко окрашенном нежелании отвечать на некоторые вопросы и проявляется в пропуске вопросов или написании заведомо неверных ответов. Так, на вопрос "Принимали ли вы участие в социальных проектах (акциях, добровольчестве?) мы получаем ответ: "Мне это не интересно. Я считаю это глупо". Ответ ярко выражает наигранное отрицание какого-либо участия, неважно где, при том, что тот же респондент в своей анкете пишет про толерантность, ответственность и патриотизм.

Вторая выявленная проблема – отсутствие собственной позиции по актуальным общественным вопросам. Она также присутствует в обоих городах, но проявляется по-разному. В Москве школьники часто выражаются штампами, иногда не понимая сути проблемы. Отдельно хотелось бы отметить, что буквально в каждой первой анкете можно встретить понятие "толерантность", а вот определение, которое дают этому слову школьники, весьма удивляет. Вот несколько примеров:


  • Терпимость к другим гражданам, с другими взглядами на жизнь

  • Многие квартиры сдают только славянам

  • Человек в театре не будет кричать о том, что это плохой спектакль, даже если это так.

В Петербурге это скорее проявляется именно в незаинтересованности и отсутствии мнения. Незнание терминов также встречается. Например, несколько примеров определений "толерантности":


  • Соблюдение законов этикета

  • Моя подруга исповедует другую веру, но я же не перестаю с ней из-за этого общаться

  • Помощь людям с ограниченными возможностями

Учитывая это, можно сделать вывод о необходимости создания программы допобразования, направленной на формирование гражданской идентичности, собственной позиции и мировоззрения за счёт вовлечения школьников в решение актуальных социальных проблем и реализацию общественно-значимых проектов.

Педагогам нужно способствовать созданию учебных ситуаций, требующих от учащегося собственного понимания, формирования образа действия, поиска средств и способов достижения результатов, включить в образовательный процесс комплекс мероприятий, позволяющих работать над развитием коммуникативной компетентности и письменной речи в пространстве, где обсуждались бы актуальные вопросы и проблемы общественной жизни.

Третья выявленная проблема – это размытое представление о традиционных культурных ценностях.Как пример отмечу тот факт, что в анкетах московских школьников в "ценности личности" оказалось внесено понятие "радость". В традициях народа упомянуты: "31 декабря – слушать речь президента", "салюты по праздникам", "церковь", "на праздник Пасху, все должны ходить в церковь", "склонность к единоличной власти", "отмечать традиционные праздники", "посещение церквей и мечетей", "соблюдение ежегодного поста". К сожалению, эта тенденция одинакова в обоих городах, поэтому сложилось ощущение некоторого отторжения понимания культуры и ценностей. В пример из анкет петербургских школьников можно привести такие абсурдные "народные традиции": "борщ, медведь, балалайка (или водка)", "алкоголизм, наркомания, насилие". Встречаются и интересные, например "ночь Ивана Купалы", "Курбан Байрам", "молитва пять раз в день" и "празднование православных праздников". Также нужно отметить такие "ценности личности" как "любовь к противоположному полу" и "самовыражение".

Четвертая проблема и, на мой взгляд, самая опасная, которую удалось выявить – это высокий уровень этнорелигиозной напряженности в молодежной среде. Эта тенденция ярко выражена и в Москве, и в Санкт-Петербурге. В московских анкетах часто можно встретить четко сформулированные причины конфликтов в школах, а именно: религиозные и этнические различия. На просьбу назвать не менее трех причин возникновения конфликтов в школе" поступали такие ответы:


  • Расовые различия между учениками; религиозные различия между учениками; классовые различия между учениками.

  • На расовой почве; из-за отличия от других; из-за проблем во взаимоотношениях со сверстниками.

  • Разное воспитание детей; разное понятие собственности, правды; отношение к другой религии, верованию

В свою очередь в петербургских анкетах в причинах конфликтов преобладают в основном религиозные факторы. Примеры ответов:


  • Ненависть к людям с другим мировоззрением, обычаями и т.д.

  • Конфликты из-за религиозных убеждений.

И все же в большей степени школьники делают акцент именно на национальную принадлежность. Так, на просьбу сформулировать три социальные проблемы, в решении которых было бы интересно поучаствовать, встречались такие ответы:


  • Разделение людей на национальности

  • Расизм

  • Межнациональные конфликты

Также в социальных проблемах, волнующих школьников, встречается гомофобия, терроризм, а среди опасностей и угроз современного мира названы национализм (как ненависть к мигрантам) и сами мигранты.

Таким образом, можно увидеть, что при общей расплывчатой гражданской идентичности московских и петербургских школьников остро встает вопрос этнорелигиозных взаимоотношений внутри школы и за ее пределами. Это говорит о ярко выраженной проблеме, которой, к сожалению, в настоящее время не уделяется должного внимания или даже не придается значения. Результаты показывают, что в некоторой степени в Петербурге проблема стоит острее, и тому может быть немало причин. Я попробую обозначить некоторые из них, на мой взгляд, самые очевидные.

Из московских анкет можно увидеть, что многие возникшие проблемы школьники предлагают решить с помощью взрослых. Так, на вопрос: "В одной из школ сложилась ситуация, при которой некоторые ученики подвергались унижениям и оскорблениям со стороны одноклассников и более старших школьников. Предложите несколько дел, которые могли бы помочь защитить достоинство ученика. Какой из способов представляется наиболее реальным? Почему?" последовал ответ: "Обращение в милицию, ответное запугивание, обращение за помощью к учителям, обращение за помощью к родителям. Обращение за помощью к учителям я считаю самым реальным, потому что волновать родителей плохо, запугивать в ответ нельзя, а обращаться в милицию надо только в крайнем случае".

В петербургских анкетах подобного не встретишь. Самые популярные ответы на подобный вопрос – это компромисс, разговор, драка. Например, вопрос: "Каким образом можно разрешать конфликтные ситуации в школьной жизни?". Ответ: "Оставить все как есть, пускай дети сами решают свои проблемы". Таким образом, можно увидеть, что молодежная среда Петербурга более закрыта от вмешательства взрослых и проблемы решаются "по-детски" жестко.

Кроме того, создается ощущение, что в связи с тем, что Москва имеет статус столицы, требования, предъявляемые к представителям школьной среды, завышены. В связи с этим общее отношение школьников к любым окружающим их процессам поверхностно или скрывается, так как они понимают, что все государственные новшества и эксперименты проходят именно через них. В свою очередь петербуржцы, хоть и находятся приближенно к столице, стоят даже в некоторой степени в оппозиции тому, что происходит в Москве, а посему и подростки ведут себя иначе.

Одним из способов решения вышеизложенных проблем может стать создание национальной системы оценки качества граждановедческого образования с учётом региональной специфики, регулярный мониторинг и информационная поддержка за счёт создания платформы в интернете и привлечения СМИ для обсуждения результатов и выделения актуальных направлений развития.

Марина Малафеева
Религиовед, аспирант Русской христианской гуманитарной академии

CMI

Демографическая теория и демографическая история: от описания к объяснению. 22-23 октября 2015

Институт демографии Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» приглашает Вас принять участие в Международном семинаре
“Демографическая теория и демографическая история: от описания к объяснению”

Семинар состоится 22 – 23 октября 2015 года в здании НИУ ВШЭ по адресу Большой Трехсвятительский пер., д. 3, аудитория 537

Официальные языки конференции – русский и английский (обеспечивается синхронный перевод)
Предварительная программа


22 октября 2015 (четверг)

9.00 – 9.45 Регистрация
9.45 – 10.00 Открытие конференции. Приветственное слово Е.Г.Ясина
Секция 1. Теория и методология. Часть 1 (модератор – С.Иванов)
10.00 – 10.20 Демографический гомеостаз (А.Вишневский.НИУ ВШЭ, Москва)
10.20 – 10.40 О концептуальной связи между понятиями «первого» и «второго» демографического перехода (А. Авдеев.InstitutdeDémographiedel'UniversitéParis 1, Франция)
10.40 – 11.00 Между общностью и сложностью, закономерностью и случайностью:
пространство объяснительных стратегий в демографии (М. Клупт.СПбГЭУ, Санкт-Петербург)
11.00 – 11.20 Демография: наука без единой теории? (Н. Зверева.МГУ,Москва)
11.20 – 11.40 Демографический переход в России в годы Второй мировой войны:
начало процесса или фальстарт?(В. Исупов.НГУ, Новосибирск)
11.40 – 12.00 Кофе брейк
Секция 2. Теория и методология.  Часть 2 (модератор – М.Клупт)
12.00 – 12.20 Демографическая трансформация – будущее разнообразие? (Д. Коулмэн.OxfordUniversity, Великобритания)
12.20 – 12.40 Демографическая политика в международных отношениях (С.Иванов.НИУ ВШЭ, Москва)
12.40 – 13.00 Связь глобальных демографических и экологических проблем: методологические аспекты (И. Макаров.НИУ ВШЭ, Москва)
13.00 – 13.20 Вклад экономистов в демографические исследования: Саймон Кузнец (А.Ткаченко.Финуниверситет/РАНХиГС, Москва)
13.20 – 13.40 Семья Кулишеров: исследователи мировых миграций (М.Тольц.HebrewUniversityofJerusalem, Израиль)
13.40 – 15.00 Перерыв на обед
Секция 3. Рождаемость (модератор – А.Вишневский)
15.00 – 15.20 Новейшие тенденции рождаемости в России в свете существующих демографических теорий (С. Захаров.НИУ ВШЭ, Москва)
15.20 – 15.40 К вопросу о начале регулирования рождаемости в России (Б.Миронов.СПбГУ, Санкт-Петербург)
15.40 – 16.00 Традиционное демографическое поведение русского населения в XIX в. (И. Троицкая.МГУ, Москва)
16.00 – 16.20 По пути второго демографического перехода: современный этап трансформации модели рождаемости в развитых странах (А. Ракша.НИУ ВШЭ, Москва)
16.20 – 16.40 Кофе брейк
Секция 4. Миграция (модератор – Л.Карачурина)
16.40 – 17.00 Трудовая пространственная мобильность населения России и ее роль в процессах урбанизации (Т.Нефедова.ИГ РАН, Москва)
17.00 – 17.20 Сельско-городской континуум: история и география идеи (А. Трейвиш.ИГ РАН, Москва)
17.20 – 17.40 Теоретико-методологические предпосылки изучения отходничества крестьян на заработки в России в 1920-е гг.  (В.Моисеенко.МГУ, Москва)
17.40 – 18.00 Интеграция международных мигрантов: методологические подходы изучения и реализации политик (В. Мукомель.ИС РАН, Москва)
18.00 – 20.00 Фуршет




23 октября 2015 (пятница)

Секция 5. Смертность и продолжительность жизни. Часть 1 (модератор – В.Школьников)
10.00 – 10.20 От теории эпидемиологического перехода к теории санитарного перехода и далее (Ф. Меле, Ж. Валлен.Institutnationald´étudesdémographiques, Франция)
10.20 – 10.40 Отражение эпидемиологического перехода в смертности реальных поколений в период перехода (Е.Андреев.РЭШ, Москва)
10.40 – 11.00 Различия в продолжительности жизни в развитых странах: измерение и декомпозиция изменений во времени (С. Тимонин.НИУВШЭ/РЭШМосква.В. Школьников, MaxPlankInstituteForDemographicResearch, Германия/РЭШ, Москва)
11.00 – 11.20 Особенности смертности в старших возрастах. Как новые открытия согласуются с теорией смертности (Л. Гаврилов, Н. Гаврилова.Center on Aging, NORC at the University of Chicago, USA, США)
11.20 – 11.40 Демографические потери вследствие голода 1932-1933 гг. на Украине на фоне других республик Советского Союза (Н. Левчук. ИДСИ,  НАН Украины, Украина)
11.40 – 12.00 Кофе брейк
Секция 6. Смертность и продолжительность жизни. Часть 2 (модератор –Е. Андреев)
12.00 – 12.20 Что можно узнать, изучая предикторы долголетия,  применительно к теории? (Л. Гаврилов, Н. Гаврилова.Center on Aging, NORC at the University of Chicago, USA, США)
12.20 – 12.40 Является ли линия Оупена-Вопеля хорошим предиктором продолжительности жизни в будущем (Ф. Меле, Ж. Валлен. Institutnationald´étudesdémographiques, Франция)
12.40 – 13.00 Смертность в России. В чем уникальность? (В. Школьников, MaxPlankInstituteForDemographicResearch, Германия/РЭШ, Москва)
13.00 – 13.20 Особенности эпидемиологического развития России (В.Семенова. ЦНИИОиЗ МЗ РФ, Москва)
13.20 – 14.30 Перерыв на обед
Секция 7. Гиперболический рост населения Земли. Часть 1 (модератор – А.Коротаев)
14.00 – 14.20 Развитие математической модели  С.П. Капицы и ее приложение к прогнозированию макроэкономической динамики (А.Акаев. НИУ ВШЭ, Москва)
14.20 – 14.40 О законе гиперболического роста численности населения Земли (В.Кононов. Независимый эксперт, Курск)
14.40 – 15.00 О причинах гиперболического роста населения Земли и ухода от сингулярности (С.Цирель. НМСУ«Горный», Санкт-Петербург)
15.00 – 15.20 За пределами гиперболического роста. Вероятностный подход к разработке сценариев демографического перехода (С.Махов. Институт прикладной математики им. М.В.Келдыша, Москва)
15.20 – 15.40 Кофе брейк
Секция 8. Гиперболический рост населения Земли. Часть 2 (модератор – С.Цирель)
15.40 – 16.00 Технологический императив как основа теории глобального демографического процесса (А.Подлазов. Институт прикладной математики им. М.В.Келдыша, Москва)
16.00 – 16.20 Построение подходящей двухпараметрической динамической демографической модели: 3 основных шага  (А.Юров. БФУ, Калининград)
16.20 – 16.40 К выведению компактной модели макродемографической и макроэкономической динамики на период до 1973 года (А.Коротаев. НИУ ВШЭ, Москва)
16.40 – 17.00 Иерархия динамики в трехкомпонентной демографической модели (Е.Постников. КГУ, Курск)
17.00 – 17.30 Закрытие конференции

CMI

Конкурс эссе. Шестнадцатая республика: свобода и постсоветский мир.

Представим, что в СССР было не пятнадцать, а шестнадцать республик. И эта шестнадцатая оказалась единственным постсоветским «тигром», у нее «все получилось». Что именно «получилось» у шестнадцатой республики? Как устроены в этой стране государственные
и общественные институты? Какой путь экономического развития она избрала и почему? Как преодолела проблемы, доставшиеся ей в наследие от СССР?
InLiberty приглашает студентов и недавних выпускников вузов принять участие в конкурсе эссе «Шестнадцатая республика: свобода и постсоветский мир». Эссе необходимо прислать на адрес contest@inliberty.ru до 15 июня 2015 года.

Финалисты конкурса будут приглашены на летнюю школу InLiberty 22–30 августа в учебном центре Free University на озере Базалети в Грузии. Победители конкурса получат ценные призы, а лучшие эссе будут опубликованы на snob.ru.

Узнать все подробности, а также зарегистрироваться для участия в конкурсе можно пройдя по ссылке ниже:http://www.inliberty.ru/contests/13-konkurs-esse-2015.